Category: общество

Category was added automatically. Read all entries about "общество".

edge
  • dphq

Россия = Матрица

К сожалению, никто не может сказать, что такое РОССИЯ. Ты должен увидеть это сам.
* * *

Ты хочешь узнать… что это?

…РОССИЯ повсюду. Она окружает нас. Даже сейчас она с нами. Ты видишь ее, когда смотришь в окно, или включаешь телевизор. Ты ощущаешь ее, когда работаешь, идешь в церковь, платишь налоги — целый мирок, надвинутый на глаза, чтобы спрятать правду.

Ваня: Какую правду?

Что ты только раб, Ваня. Как и все, ты с рождения в цепях, с рождения в тюрьме, которую не почуешь и не коснешься, в темнице для разума.
* * *

Знаете, ведь первая РОССИЯ создавалась как идеальный мир, где нет страданий, где все люди будут счастливы. И полный провал. Люди не приняли программу, всех пришлось уничтожить. То есть утопия —лишь игрушка, которой до поры тешился ваш примитивный разум. Посмотрите в окно. Это —закат человечества.
* * *

РОССИЯ — это система, Ваня.

Эта система — наш враг. Когда ты внутри, ты осматриваешься, что ты видишь? Бизнесмены, учителя, адвокаты, плотники. Люди, которых мы пытаемся спасти, но пока они подключены, они все еще часть системы, а значит — наши враги. Ты должен понять, что большинство этих людей не готовы к отключению. И множество из них очень привязаны к системе, поэтому они будут бороться за нее...

Ты слушаешь меня, Ваня, или любуешься на женщину в красном платье?



edge
  • dphq

Университет — это подарок каждого поколения последующему

Оригинал взят у iefimov в Университет - это подарок каждого поколения — следующему.
Это сказал мудрый и щедрый человек — бывший ректор Вашингтонского Университета, до этого декан медицинской школы и профессор медицины Dr. William Danforth, проработавший в университете всю свою жизнь, семья которого помимо всей своей энергии и опыта подарила университету более 50 миллионов долларов...

Мне всегда казалось, что жизнь каждого поколения любой нации измеряется университетами — улучшенными и построенными и, таким образом, подаренными следующему поколению своего народа или, наоборот, разрушенными и разграбленными и, таким образом, украденными у предков и потомков. 1990-2000-е в России — эпоха разграбления университетов. Чем их вспомнят потомки?
edge
  • dphq

(no subject)

профессор Игорь Рудольфович Ефимов, iefimov:
Развитое общество нуждается в образованных, свободных и креативных гражданах. Свобода и знания даются новым поколениям в институтах образования и науки, которые являются определяющими факторами развития общества в долгосрочной перспективе. Эрозия институтов среднего и высшего образования ведёт к разрушению в течение жизни одного-двух поколений качества человеческого капитала общества и, как следствие, снижает способность общества не только к улучшению своего экономического состояния, но и к воспроизодству существующей инфраструктуры. Свободных и знающих граждан могут воспитать только свободные и грамотные учителя и профессора, обладающие в том числе достаточной экономической свободой и безопасностью, чтобы проявлять своё право на свободный научный поиск и на свободное обучение учеников в соответсвие с научной истиной и своей гражданской позицией.

Самой прогрессивной системой защиты этих свобод профессоров и учёных стала принятая в 1940 году совместная декларация Американской Ассоциации Университетских Профессоров и Ассоциации Американских Колледжей: 1940 Statement of Principles on Academic Freedom and Tenure. http://www.aaup.org/AAUP/pubsres/policydocs/contents/1940statement.htm

Этой декларации, с внесёнными поправками в 1969, 1989 и 1990 годах, следовало подавляющее большинство частных и государственных колледжей и университетов США при определние взаимных контрактных обязательств с профессорами. Два краеугольных камня, на которых зиждется академическая система США, это - академическая свобода и академическая система постоянной позиции (tenure). Именно эта система академической свободы и tenure, наряду со структурными реформами системы федерального финансирования и исследовательского университета Ванивара Буша 1946 года, стали залогом феноменального отрыва США от всех регионов мира в успешном научном и технологическом развитие.

В полном противоречие находится авторитарная система организации академических институтов, берущая своё начало, повидимому, в итальянской и германской системах, распространилась на многие научно-образовательные сообщества, включая Россию, Восточную Европу, Китай и Японию. Этой системе свойственны в горадо большей степени, чем англо-американской, непотизм, значительно сниженная латеральная мобильность, отсуствие академической свободы и как следствие - креативности. Германия, Италия и Япония уже несколько десятилетий путём институциональных реформ и обучения новых поколений исследователей в США и Англии методично меняют свой подход. Китай также проводит подобные реформы. В результате этих реформ некоторые страны Европы и Азии стали в последнее десятилетие серьёными конкурентами США в области научного поиска и высоких технологий, вытекающиих из этих открытий. В это сокращение разрыва между США и остальным миром внесла вклад также и политка подавления академической свободы и свёртывания системы академической tenure, происходившая при Президенте США Джордже Буше.

Россия пока не созрела до понимания всех этих проблем, связанных с устаревшей германской системой вертикальной организации научно-образовательного сообщества. Отсутствие академической свободы предотвращает способность научно-образоватлеьного сообщества отделить реальных от фиктивных научных лидеров. В результате многие реальные мировые лидеры науки и перспективные молодые люди вынуждены покидать страну в процессе "утечки мозгов", в то время как фиктивные лидеры имитируют атрибутику научного процесса перед всё более дегрессирующим обществом. Рано или поздно придётся и в России создавать законодательную базу для улучшения качества человеческого капитала через обеспечение академической свободы и академической профессиональной независимости, чтобы наладить меритократические принципы организации науки и образования.

Когда наступит время для осознания необходимости реформ научно-образовательного сообщества России, предсказать трудно. Видимо это произойдёт не раньше, чем ряд техногенных катастроф наглядно и жёстко укажет всему обществу на необходимость серьёзного отношения к подготовке инженеров, учёных, врачей, юристов, являющихся профессионалами в истинном смысле этого слова, а не просто обладателями девальвированного диплома, доступного на нынешнем образовательном рынке по относительно низкой цене.
аватар
  • 1a1

из тех, кто учился в ДНУ

Иар Эльтеррус http://www.elterrus.org


родился в 1966 году — писатель-фантаст, автор произведений в жанре фэнтези и социальной фантастики.

окончил среднюю школу и в 1994 (?1984) году поступил на филфак Днепропетровского государственного университета, откуда к концу первого курса и был благополучно отчислен за академнеуспеваемость. Неинтересна мне оказалась научная филология. Через год поступил на вечернее отделение радиофизического факультета ДГУ, специальность ЭВМ, потом перевелся на дневное.
После четвертого курса опять же был отчислен, не до учебы стало - начались лихие девяностые.


В общем, совокупный тираж книг за 2006 год составил больше 130 000.
http://berezin.livejournal.com/704854.html?mode=reply
edge
  • dphq

Сказка "Теремок": логика инварианта и пределы варьирования

Таким образом, инвариант этой русской сказки складывается из следующих основных характеристик:

1) Метонимическое объединение пространства теремка и его обитателей, наделение внутреннего пространства теремка некоторой активностью (гостеприимство, уступчивость).

2) Равнодушие к особенностям теремка: его форме, предыстории и т.д.; сосредоточенность на наличии внутреннего ограниченного по объему пространства.

3) Текстуально немотивированная притягательность внутреннего пространства теремка для всех персонажей сказки; противопоставленность внутреннего — заполняемого по ходу сказки — пространства теремка внешнему.

4) Ограниченность сюжета сказки моментами появления и разрушения теремка (сказочное действие располагается между этими точками); безразличие к судьбе персонажей до и после этих границ.

5) Сосредоточенность сказочного действия на границе внешнего и внутреннего пространств, у входа в теремок; безразличие к происходящему внутри и снаружи.

Read more...Collapse )

Материал размещен на сайте при поддержке гранта СARN99-WEB-II-27 Американского Совета по Международным Исследованиям и Обменам (АЙРЕКС) из средств, предоставленных Корпорацией Карнеги - Нью-Йорк.

плодят же наши ВУЗы таких вот гуманитарных ебланов! вы почитайте полный текст этого исследования...


Упадок статуса инженера и военного шёл в современных белых государствах параллельно с возвышением всяких там психологов, психоаналитиков и прочих малополезных, по сути, профессий. Популярен стал образ эдакого "многомудрого" университетского гуманиста-гуманитария с левацким уклоном. Именно эта каста, по сути, и несёт ответственность за уравнивание в правах арийцев и цветных и за последующую легитимизацию интеллектуально-биологического упадка Белого Мира. Люди, знающие английский язык и умеющие пользоваться интернетом, в курсе, что в развитых странах сейчас немодно восхищаться прогрессом и сравнивать цивилизации на основе технологического уровня.