Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

edge
  • dphq

Университет — это подарок каждого поколения последующему

Оригинал взят у iefimov в Университет - это подарок каждого поколения — следующему.
Это сказал мудрый и щедрый человек — бывший ректор Вашингтонского Университета, до этого декан медицинской школы и профессор медицины Dr. William Danforth, проработавший в университете всю свою жизнь, семья которого помимо всей своей энергии и опыта подарила университету более 50 миллионов долларов...

Мне всегда казалось, что жизнь каждого поколения любой нации измеряется университетами — улучшенными и построенными и, таким образом, подаренными следующему поколению своего народа или, наоборот, разрушенными и разграбленными и, таким образом, украденными у предков и потомков. 1990-2000-е в России — эпоха разграбления университетов. Чем их вспомнят потомки?
edge
  • dphq

консолидированный рейтинг украинских ВУЗов

Наиболее авторитетными рейтингами, на которые чаще всего ссылаются специалисты и журналисты, являются национальные рейтинги ЮНЕСКО «Топ-200 Украина», «Компас» и международный рейтинг «Вебометрикс», пишет Комсомольская правда в Украине. Проблема состоит в том, что все они по-разному расставляют акценты, ориентируясь на работодателей, представленность, уровень научных исследований и т.д. В связи с этим возникла необходимость составить общий рейтинг, который отображал бы средний результат.

В интегрированном рейтинге каждому учебному заведению присвоен балл, равный сумме его мест в трех рейтингах – ЮНЕСКО «Топ-200 Украина», «Компас» и «Вебометрикс», которые составлялись в 2011 году. Если в каком-либо из рейтингов ВУЗ представлен не был, то ему присваивалось место, следующее за последним в этом рейтинге. В случае равного количества баллов лучшее место получал вуз с меньшим показателем разброса мест в разных рейтингах.

Консолидированный рейтинг ВУЗов включает 276 высших учебных заведений III-IV уровней аккредитации, а также четыре подрейтинга («Лучшие классические университеты Украины», «Лучшие частные ВУЗы Украины», «Лучшие киевские ВУЗы» и «Лучшие ВУЗы регионов Украины»), в каждом из которых десять ВУЗов. Медицинские учебные заведения в список не включены, поскольку они отсутствовали в «Компасе» и, следовательно, получили бы более низкие баллы.

«На наш взгляд, этот единый рейтинг, составленный на основе трех, которым доверяют на украинском образовательном рынке, отражает ситуацию в сфере украинского высшего образования», – рассказывают эксперты образовательного портала Оsvita.ua, занимавшиеся составлением консолидированного рейтинга.

ТОП-20 украинских высших учебных заведений выглядит следующим образом.

1. Киевский политехнический институт
2. Киевский национальний университет им. Тараса Шевченко
3. Национальний университет «Киево-Могилянская академия»
4. Национальний университет «Львовская политехника»
5. Харковський политехнический институт
6. Киевський национальний экономический университет им. Гетьмана
7. Донецкий национальный технческий университет
8. Днепропетровский национальный университет им. Гончара
9. Донецкий национальный университет
10. Львовский национальный университет им. Франко
11. Национальный авиационный университет
12. Одеский национальный университет им. Мечникова
13. Харьковский национальний университет им. Каразина
14. Харковский национальный университет радиоэлектроники
15. Восточноукраинський национальный университет им. Даля
16. Национальны университет биоресурсов и природопользования
17. Одесский национальный политехнический университет
18. Тернопольский национальный технический университет им. Пулюя
19. Национальный аэрокосмический университет им. Жуковского
20. Черновицкий национальный университет им. Федьковича

http://gorod.dp.ua/news/68607
edge
  • dphq

Школьными учителями становятся самые худшие студенты

Будущие учителя проходят двойной отрицательный отбор.

Системы образования Украины и России архаичны. Об этом в интервью Институту Горшенина рассказал вице-президент Российской Академии Образования Виктор Болотов.

«Это наследство советских времен, которое как-то — но не принципиально модернизировалось, — говорит Болотов. Проблема не столько в реформах педагогического образования, сколько в изменении отношения общества к педагогу. В России многие эксперты утверждают, что сегодня в педагогические ВУЗы идет двойной негативный отбор. Первый негативный отбор — в педвузы идут самые слабые выпускники. Из самого педагогического университета, еще до его окончания, масса ребят идет во внешний бизнес. И только лузеры, аутсайдеры идут в школу».
edge
  • dphq

схватка за будущих абитуриентов

10.02.2011
В этом году из школ Днепропетровска выйдут всего 1172 выпускника

Днепропетровские вузы вступили в нешуточную схватку за будущих абитуриентов. В Национальной металлургической академии преподаватели собираются ехать в глубинку и убеждать выпускников сельских школ поступать в вузы. Таможенная академия разошлет во все школы открытки с изображением своих выдающихся выпускников, а в Национальном горном университете решили сыграть на семейной традиции и зазывать абитуриентов идти в этот вуз по стопам родителей.

«Мы можем привести множество примеров, когда наш вуз заканчивали дедушка, папа, а затем сын — ведь у нас единственный вуз, который выпускает горняков, поэтому мы не боимся конкуренции», — утверждает директор центра мониторинга знаний и тестирований НГУ Николай Одновол. Также в университетах и академиях Днепра теперь раз в месяц будут проводить дни открытых дверей (раньше их проводили 2—3 раза в год).

Такая необычная предвступительная гонка связана с тем, что в 2011 году школы Днепропетровска выпустят лишь 1172 одиннадцатиклассника. По словам замначальника горуправления образования Любови Башкатовой, в прошлом году выпускников было в разы больше — около 7 тысяч. Значительно уменьшилось количество 11-классников и по области — в этом году стены школ покинут 11 545 выпускников (против 25 322 в 2010-м). «В связи с демографическим спадом, мы вынуждены пойти на сокращение госзаказа и изменить характер привлечения абитуриентов на 1-й курс», — сообщил глава Совета ректоров Днепропетровской области, ректор Национальной металлургической академии Украины Александр Величко.

Но несмотря на борьбу за абитуриентов, плату за контрактное обучение в новом учебном году обещают поднять. «Если цену оставить ту же, вуз в связи с инфляцией понесет убытки. Мы предложим скидку на контракт выпускникам колледжей, которые входят в структуру университета», — сообщили нам в Аграрном университете.

Любопытно, что в Днепре выпускников-2011 настолько мало, что теоретически они все могут быть обеспечены бюджетными местами в местных вузах даже при обещанном Минобразования сокращении госзаказа на 42%.

Текст: Ольга Бондарчук
http://gorod.dp.ua/news/60801

предчувствую сокращение числа дармоедов и научных импотентов среди преподавательского состава ВУЗов.
edge
  • dphq

ещё про высшее образование

Александр Данковский

В бытность мою студентом однокурсник-ливанец рассказал мне о соотечественнике, который окончил в СССР химфак, потом защитил кандидатскую диссертацию, вернулся на родину — и открыл ресторанчик. А регалии повесил над стойкой. «Зачем же было столько учиться?» — спрашивали его недоумевающие соплеменники, тоже получавшие образование в Союзе. Ответ был таков: «Если бы я просто открыл ресторан, ко мне обращались бы так: ”Эй, ты, пива!” А так говорят: ”Доктор, пива, пожалуйста”».

Тогда среди нас, студентов-девяностиков, бытовала шутка: диплом нужен, чтобы повесить его на стену. И из пятнадцати физиков-теоретиков, учившихся в моей группе, наукой занялись только два или три человека. А прочие стали программистами, руководителями компаний, преподавателями экономики… Или редакторами, как ваш покорный слуга.

Когда меня впервые принимали на должность журналиста, работодатель не интересовался, какая специальность фигурирует в моем дипломе с отличием. Лишь бы была «вышка».

Позже, когда уже я нанимал на работу сотрудников, меня и само наличие диплома не слишком интересовало. Ибо практика показала: некоторые выпускники журфака совершенно не умеют писать, зато неплохие журналисты получаются из бывших инженеров-механиков, геологов и даже пожарных. Лишь бы человек умел работать с информацией, логически мыслить и облекать мысли в слова. При этом даже толковых, вроде бы умеющих всё это делать студентов факультета журналистики приходилось доучивать и «затачивать».

То, что происходит с нашим высшим образованием — безумно огорчает. Наши физики в начале 90-х стали массово кататься по миру (в основном, зарабатывая деньги лекциями в разных странах). О своих западных коллегах они рассказывали следующее: «Одни задачи они решают гораздо лучше, чем мы. Зато мы другие можем решить с помощью ”молотка, зубила и какой-то матери” им на удивление. У нас слишком разные школы, поэтому мы — очень жесткие конкуренты». То же говорили и наши программисты, и наши математики. Это конкурентное преимущество страна стремительно теряет, пытаясь скопировать абстрактную «западную систему образования». А копия редко бывает лучше оригинала.

Может быть, именно поэтому Болонский процесс некоторые нынешние студенты обзывают «болванским». И некоторые вузовские преподаватели тоже.

А отдельные люди, занимающиеся бизнес-обучением, считают, что высшее образование вовсе изжило себя как форма. По их словам, в сверхбыстро меняющемся мире схема «за пять лет получил ”инъекцию знаний” — и на всю жизнь хватит» уже не работает. И правильнее было бы выстраивать карьеру молодого человека следующим образом. После получения базового образования (школьного или чуть выше) — выход на пару лет в «большой мир», поиск себя, попытка посмотреть изнутри на ту стезю, которая со стороны казалась привлекательной: медицину, инжиниринг, юриспруденцию и т. д. Потом, если выбор профессии сделан осознанно, — обучение в течение двух-трех лет. Снова работа. При необходимости — опять обучение в течение года-двух…

Правда, внедрению этой схемы мешает множество факторов — от социальных до физиологических (в молодости новые знания усваиваются гораздо быстрее и проще, чем в зрелом возрасте). Возможно, двухступенчатая система «бакалавр—магистр» — первый шаг в этом направлении.
gorod

Что? Где? Когда?

 29 октября в 17-00 состоится первый этап Чемпионата ДНУ им. О. Гончара по игре "Что? Где? Когда?"

 Место игр: малый зал Дворца студентов ДНУ.

 К играм в зачёт чемпионата допускаются команды состоящие на 100 % из студентов ДНУ.

 Другие команды могут поучаствовать вне зачёта при наличии свободных мест.

 Встреча ВКонтакте: http://vkontakte.ru/event12594307 
 

edge
  • dphq

(no subject)

профессор Игорь Рудольфович Ефимов, iefimov:
Развитое общество нуждается в образованных, свободных и креативных гражданах. Свобода и знания даются новым поколениям в институтах образования и науки, которые являются определяющими факторами развития общества в долгосрочной перспективе. Эрозия институтов среднего и высшего образования ведёт к разрушению в течение жизни одного-двух поколений качества человеческого капитала общества и, как следствие, снижает способность общества не только к улучшению своего экономического состояния, но и к воспроизодству существующей инфраструктуры. Свободных и знающих граждан могут воспитать только свободные и грамотные учителя и профессора, обладающие в том числе достаточной экономической свободой и безопасностью, чтобы проявлять своё право на свободный научный поиск и на свободное обучение учеников в соответсвие с научной истиной и своей гражданской позицией.

Самой прогрессивной системой защиты этих свобод профессоров и учёных стала принятая в 1940 году совместная декларация Американской Ассоциации Университетских Профессоров и Ассоциации Американских Колледжей: 1940 Statement of Principles on Academic Freedom and Tenure. http://www.aaup.org/AAUP/pubsres/policydocs/contents/1940statement.htm

Этой декларации, с внесёнными поправками в 1969, 1989 и 1990 годах, следовало подавляющее большинство частных и государственных колледжей и университетов США при определние взаимных контрактных обязательств с профессорами. Два краеугольных камня, на которых зиждется академическая система США, это - академическая свобода и академическая система постоянной позиции (tenure). Именно эта система академической свободы и tenure, наряду со структурными реформами системы федерального финансирования и исследовательского университета Ванивара Буша 1946 года, стали залогом феноменального отрыва США от всех регионов мира в успешном научном и технологическом развитие.

В полном противоречие находится авторитарная система организации академических институтов, берущая своё начало, повидимому, в итальянской и германской системах, распространилась на многие научно-образовательные сообщества, включая Россию, Восточную Европу, Китай и Японию. Этой системе свойственны в горадо большей степени, чем англо-американской, непотизм, значительно сниженная латеральная мобильность, отсуствие академической свободы и как следствие - креативности. Германия, Италия и Япония уже несколько десятилетий путём институциональных реформ и обучения новых поколений исследователей в США и Англии методично меняют свой подход. Китай также проводит подобные реформы. В результате этих реформ некоторые страны Европы и Азии стали в последнее десятилетие серьёными конкурентами США в области научного поиска и высоких технологий, вытекающиих из этих открытий. В это сокращение разрыва между США и остальным миром внесла вклад также и политка подавления академической свободы и свёртывания системы академической tenure, происходившая при Президенте США Джордже Буше.

Россия пока не созрела до понимания всех этих проблем, связанных с устаревшей германской системой вертикальной организации научно-образовательного сообщества. Отсутствие академической свободы предотвращает способность научно-образоватлеьного сообщества отделить реальных от фиктивных научных лидеров. В результате многие реальные мировые лидеры науки и перспективные молодые люди вынуждены покидать страну в процессе "утечки мозгов", в то время как фиктивные лидеры имитируют атрибутику научного процесса перед всё более дегрессирующим обществом. Рано или поздно придётся и в России создавать законодательную базу для улучшения качества человеческого капитала через обеспечение академической свободы и академической профессиональной независимости, чтобы наладить меритократические принципы организации науки и образования.

Когда наступит время для осознания необходимости реформ научно-образовательного сообщества России, предсказать трудно. Видимо это произойдёт не раньше, чем ряд техногенных катастроф наглядно и жёстко укажет всему обществу на необходимость серьёзного отношения к подготовке инженеров, учёных, врачей, юристов, являющихся профессионалами в истинном смысле этого слова, а не просто обладателями девальвированного диплома, доступного на нынешнем образовательном рынке по относительно низкой цене.
irokez
  • follin

Вступительная кампания-2009: количество льготников «зашкаливает»

По сравнению с прошлым годом количество льготников на отдельные специальности остается очень высоким, из-за этого абитуриенты даже с максимальными баллами теряют шанс быть зачисленными....

ВидеоНовостиВступительная кампания-2009: количество льготников «зашкаливает»