| Как быть с массовым высшим образованием? |
[Jul. 6th, 2009|07:08 pm] |
Нашёл любопытную статью. Выкладываю кусочек, относящийся к теме сообщества:
"Реальностью становится массовое высшее образование (с естественным и закономерным понижением качества). Отыграть назад эту тенденцию – не получится. Выход только в создании систем элитного образования и увеличения диверсификации наличного образования. Массовое высшее образование – это не то, что считали высшим образованием пятьдесят лет назад. Это еще одна ступень социализации, создание у человека общей базы для более широкого выбора различных работ и даже для дальнейшей учебы, создание человека более вменяемого и более пригодного для общения с современными социальными реалиями. Но это не имеет отношения к подготовке ученого.
Очень важны те методы и деликатность (и решительность) их проведения, которые
бы могли способствовать элитному образованию. Крайне важно, что это
не образование для элиты, а образование, при котором часть учащихся получает
более высокий уровень знаний, чем прочие. Тут надо уметь работать с
небольшими частными, внегосударственными университетами,
оперативно перемещать финансирование к тем, кто достигает
лучших результатов, и т.п."
Георгий Любарский "Реформирование отечественной науки: от глобального - к частному".
Газета "Троицкий вариант", N 9 (12 мая 2009). http://www.scientific.ru/trv/ |
|
|
| Итоги выборов по МГУ |
[Dec. 4th, 2007|11:41 am] |
Мне народ сказал "из достоверных источников", что по МГУ КПРФ набрала 27%, при том, что ЕдРо всего 23%, т.е. умные и образованые люди проголосовали не так, как вся страна в среднем.
В интернете нарыл только общую информацию о явке и распределении по Ломоносовскому району..
Но по ссылкам цифры всё же не такие уж и необычные...
Не скажете, где можно посмотреть именно данные по МГУ? |
|
|
| Содержание: основные тексты |
[Oct. 20th, 2007|08:53 pm] |
Есть ли жизнь в Университете?
Автор: Алексей Сгибнев, выпускник физфака, теперь школьный учитель. Мысли о высшем образовании
Автор: Дмитрий Шноль, школьный учитель и преподаватель педагогического факультета "Ответ Чемберлену" в трёх частях:
Зачем нужно высшее образование
Преподавание сейчас.
Что же делать с преподаванием
Автор: Екатерина Богомолова, выпускница биофака, теперь преподаватель биофака и школьный учитель. Менять не способ обучения, но отношение к университету
Автор: выпускник СУНЦа и мехмата. Как я (не) стала филологом.
Автор: Нина Мороз, выпускница журфака и аспирантуры филфака.
Надо делиться опытом
Автор: выпускница биофака, вузовский преподаватель
В Университете жизнь есть
Автор: Николай Солодов, выпускник мехмата
Благодарности |
|
|
| (no subject) |
[Sep. 28th, 2007|05:25 pm] |
читала я несколько лет назад книгу Филипа Рота "Людское клеймо" и размышяла заодно о филфаке. у меня тогда было ощущение, что в жизнь факультета во многом очень напоминает то, что описывается по крайней мере в начале романа (до перемен).
и сейчас вспомнилось, хотя и не в связи с университетом.
вот приходит, скажем, молодой человек на собеседование - устраиваться на работу вузовским преподавателем. резюме у него неплохое. ну там аспирант, участие у него в конференциях и публикации. опыт даже есть соответствующего преподавания и тема исследований более-менее подходящая.
и его берут. и только потом, после того как уже расписание обсудили, у него спрашивают - как там у него с остальными дисциплинами, которые тоже нужно будет преподавать. ничего? ну и хорошо.
и ведь на самом деле ничего - после такого 20-минутного разговора - непонятно про этого самого будущего преподавателя. ни что он на самом-то деле знает, ни насколько он вообще для преподавания годится. и это ведь не в самом последнем учебном заведении.
если бы это было, скажем, в вузе, где человек энное количество лет отучился и более-менее знаком-понятен, то было бы еще понятно. но тут-то его впервые видят.
выходит, что берут его просто потому, что освободилось место, а преподавать особо никто не рвется - ведь и зарплата невелика.
я вот чего не понимаю. может быть, просто не знаю.
если, скажем, в вузе - московском ли, каком еще - появляется вакансия преподавателя, объявляется ли конкурс на это место? как вообще это становится известно, кроме как случайно или ветром приносит? ну только я имею в виду реальный конкурс |
|
|
| Мехмат полвека назад |
[Aug. 26th, 2007|02:45 pm] |
"Тему для кандидатской диссертации подсказал мне И.Г. [Петровский] в конце 1945 г., за полгода до срока окончания аспирантуры. Вообще, в те времена считалось, что в аспирантуре главное - учиться и заниматься наукой; получится диссертация - хорошо, не получится - тоже не большая беда. Поэтому И.Г. и сказал мне: "Вы собираетесь писать диссертацию? Что, если..." Он предложил посмотреть, нельзя ли провести рассмотрение 2-й краевой задачи для уравнения Лапласа в той же общности, что известна для задачи Дирихле. Больше никаких указаний он мне не давал. Как это непохоже на современное "вымучивание" диссертации!"
"Когда в 1950 году я перешёл на работу в Латвийский государственный университет, я решил для повышения педагогической квалификации посетить несколько учебных лекций и практических занятий на мехмате МГУ, поглядеть на них с позиции преподавателя. Быть может, мне особенно не повезло, но все эти занятия, хотя и проведённые известными учёными, оказались, за исключением лекций А.Г. Куроша, неудачными. Когда я, не называя фамилий, поделился своим недоумением с И.Г., тот сказал, что это его не удивляет, но что он считает главным достоинством МГУ не обязательные учебные занятия, а исследовательские семинары."
А.Д. Мышкис. О моих контактах с кафедрой дифференциальных уравнений МГУ / Математическое просвещение. 3 серия. Выпуск 6. М., МЦНМО, 2002. С. 22, 28.
|
|
|
| (сложно) О "качестве", что ли..? |
[May. 25th, 2007|12:57 pm] |
| [ | Current Location |
| | Дома | ] |
| [ | music |
| | Государственный академический хор имени Пятницкого — Побеседуй со мной | ] |
Товарищи, по-вашему мнению, почему тот или иной вуз
а) престижный;
б) даёт "качественное образование";
в) его диплом "ценится"?
Взаимосвязаны ли эти пункты: И почему люди идут в один вуз "меньше", а в другой — "больше"?
Как оказалось, не такой простой вопрос... ) |
|
|
| Парадоксы слова |
[May. 22nd, 2007|09:07 pm] |
Примерно два года назад на сайте МГУ было опубликовано слово выпускника, своего рода клятва:
Завершив свое обучение в Московском университете и получая диплом первого Российского университета, даю слово:
– Достойно нести почетное звание выпускника Московского университета,
– Хранить верность духу университетской корпорации и оставаться неравнодушным к судьбе моего университета,
– Обогащать знания и профессиональное мастерство, приобретенные в университете,
– Развивать добрые традиции, приумножать славу и беречь богатства Московского университета,
– Употребить все знания и умения во благо своему Отечеству,
– И как бы ни сложилась моя жизнь, я навсегда останусь благодарен своей Alma Mater!
Предлагаю обсудить парадоксы, заключенные в этом слове. |
|
|
| МГУ разбухнет вдвое |
[Apr. 6th, 2007|08:53 am] |
| [ | mood |
| |  angry | ] |
Этот пост в ![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/community.gif) moya_moskva рассказывает о безумных планах расширения МГУ. Думаю, очень уместно в данном коммьюнити, ибо действительно парадокс! |
|
|
| Менять не способ обучения, но отношение к Университету |
[Feb. 20th, 2007|11:57 pm] |
Данный текст вынесен из комментариев к оригинальному посту, положившему начало сообществу. Вкратце - я не согласен с тем, что причина неэффективности преподавания в МГУ и ряде других ВУЗов связана с "неправильными студентами" или "неправильным способом преподавания". Основная причина - в том, что студенты не воспринимают Университет как свою Alma Mater, им неинтересна учеба, они погружены больше не в науку, а в бытовые проблемы и дрязги. Нет абсолютно необходимого воодушевления и атмосферы самого желания учиться. Сегодня в МГУ в основном просто отбывается "учебная повинность" - и виновен в этом сам Университет, а точнее, в основном его администрация.
В части своих рассуждений я во многом повторю основные выводы, сделанные ![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif) k_bogomol, но пойду несколько дальше
( Итак, я бы предложил примерно следующие пути решения )
Как-то так, ИМХО, надо действовать. Менять не студентов и не систему образования - менять преподавателей и отношение студентов к университету. |
|
|
| 2. Преподавание сейчас |
[Feb. 15th, 2007|01:49 pm] |
|
Лекции. Да, отбор информации важен. Но это не значит, что предъявлять «необходимое и достаточное» (подразумевается, минимальное) количество информации – это лучший выход. ( Дальше ) |
|
|
| 1. Зачем нужно высшее образование |
[Feb. 15th, 2007|01:44 pm] |
Поступила в МГУ на биологический факультет в 1996. Как решила поступать именно сюда, просто плохо помню, не знаю уж, почему. Потому, что это не было сознательным решением? Значит, было достаточно сильное ощущение, что надо куда-то вырываться. И правда, не попади мы все в Университет, было бы гораздо хуже. ( дальше ) |
|
|
| Благодарности |
[Feb. 11th, 2007|08:40 pm] |
|
В этой теме можно выражать благодарности преподавателям. Пишите конкретно, что было хорошо и почему! |
|
|
| Дмитрий Шноль. Мысли о высшем образовании |
[Feb. 9th, 2007|12:33 pm] |
Чтобы читатель мог понимать, на каком опыте основаны дальнейшие соображения, мне придется коротко сказать о себе. Я заочно получил два образования: педагогическое (учитель математики) и филологическое. 15 лет работаю в школе учителем математики, 7 лет преподаю в МГУ педагогический курс с условным названием «Режиссура педагогического процесса», 5 лет вел различные курсы на филологическом факультете УРАО. Таким образом, мой опыт складывался из впечатлений как средней, так и высшей школы.
В целом описание ситуации и ее оценка, которые есть в тексте моего коллеги Алексея Сгибнева (см. внизу этой страницы), мне очень близки. Ниже некоторые добавления и попутные соображения, разделенные на три важные темы.
( Тема 1. ЧТО преподавать и КАК преподавать? Школа и Университет. )
( Тема 2. Польза и интерес. )
( Тема 3. Выбор и трудовая этика. ) |
|
|
| (no subject) |
[Feb. 8th, 2007|02:52 pm] |
|
Я окончила мех-мат МГУ в 1996 году, сразу после этого поступила в на факультет экономики магистратуры Высшей Школы экономики. Там же закончила аспирантуру и осталась работать на кафедре - преподавать и заниматься исследованиями.
Сейчас я работаю в Лаборатории институционального Анализа экономических реформ ГУ-ВШЭ (http://lia.hse.ru) - она объединяет молодых преподавателей, аспирантов и студентов ВШЭ, занимающихся экономическими академическими исследованиями - как теоретическими, так и прикладными. Одно из направлений нашей работы - экономика высшего образования. В частности, мы пытаемся изучать механизмы оценки качества образования, оптимальную политику университетов в области преподавания и исследований, вопросы построения образовательных программ и многое другое.
Мы бы хотели пригласить заинтесованных коллег к нам в гости - мы с удовольствием организуем что-то вроде неформального круглого стола, на котором поговорим про проблемы качества образования, про то, что не так в современной системе университетского образования, и есть ли из всего этого какие-то выходы. Сейчас мы начинаем исследовательский проект, направленный на изучение очень похожего спектра проблем - мотивов преподавателей, студентов вузов, характеристик научной и учебной среды в университетах - такое обсуждение не только позволит найти единомышленников, но наметить наиболее важные вопросы исследования.
В общем, будем очень рады вас видеть.
Вопросы для такого обсуждения можно, наверное, выбрать on-line. |
|
|
